《维生素C的故事》教案

时间:2024-07-03 22:27:21
《维生素C的故事》教案

《维生素C的故事》教案

作为一无名无私奉献的教育工作者,通常需要用到教案来辅助教学,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。我们该怎么去写教案呢?以下是小编精心整理的《维生素C的故事》教案,希望能够帮助到大家。

《维生素C的故事》教案1

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9生字,两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、了解维生素C的发现过程,了解维生素对人体的作用,懂得任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。

教学重难点:

能够清楚地说出维生素C被发现的过程。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、揭示课题,导入新课

今天我们来学习第十七课《维生素C的故事》(齐读课题

板书)

你知道什么是维生素吗?

生交流(维生素又称“维他命”在我们人体中含量很少,但是却是不可缺少的)

那么对于咱们今天要讲的维生素C你知道它有什么作用吗?

生自由交流资料:维生素的作用。

师:是呀,维生素C对我们的人体有这么大的作用,关于它的发现,我们还有一个感人的故事,今天就让我们一起来走进这个故事看一下吧。

二、初读读课文

1、检查课文预习情况,学生读课文。

2、读准字音,读通句子

三、研读课文

通过你预习课文,你知道维生素C是怎样被发现的?

生交流

师:通过同学们的交流老师也发现,在维生素C的发现过程中有一个人物是功不可没的,他就是——哥伦布(出示大屏幕),看,这就是16世纪伟大的航海家哥伦布,今天我们在这个故事中认识了他,他是一个怎样的人呢?现在请你结合课文中的句子来谈一谈。

(小组合作交流)

1、通过第一自然段体会航海生活的艰辛,同时学生体会到哥伦布等一群人是勇敢,勇于冒险探索的人。

2、体会哥伦布对船员的关心:噙着泪说明了什么?

生:不忍心

自责

感动的泪

师:但他还是点了点头?

生:无奈(体会航海不比其他,当时多一个人就是多一个负担,为了大多数人,只能牺牲少数人作为代价)

省略号(情感的延续)

指导朗读(配乐朗读):请你再来读船员感人的话语。

3、哥伦布胜利返航却没有凯旋而归的喜悦,你能体会到什么?

指导朗读。感受人物

4、教学课文6—8自然段

a可是奇迹出现了,这是怎么回事呢?请大家自读第6自然段。

指名反馈。

船员们奇迹般地生存了下来,此时你有什么疑问?

出示:难道秘密在野果子里面?

(1)指导朗读。(读出疑问语气)

(2)改为陈述句。

b到底是怎么回事呢?读课文7、8自然段。

指名用自己的话说说野果子和船员病愈之间的联系。

小结:是啊,这就是船员们奇迹般存活的秘密。和船员们的生命密切联系着的原来就是维生素C。

我们再来看哥伦布,谁能用自己的话说一说他是怎样一个人?

生交流

师出示大屏幕后人对哥伦布的评价。

c你认为维生素C被人们发现,主要依靠的是什么?

小组讨论。

指名交流。(细心的观察和思考)

老师也有几句话想送给同学们:

(1)科学就在我们身边,任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。

(2)很多发现都是偶然的,如果你不懂得思考,即使苹果在你头上砸上千次,也是没有任何作用的。

(3)提出一个问题比发现一个问题更重要

四、课外拓展作业

1生活中还有那些维生素?对我们身体成长有什么作用?

2维生素的发现有这么一个动人的小故事,那么是不是其他维生素的发现或其他发明也有一个小故事呢?请同学们课下搜集相关资料。

《维生素C的故事》教案2

一、教学目标:

1、学习并掌握本课的生字新词,积累“路程”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,了解维生素对人体的作用。教育学生从小养成均衡饮食的习惯。

4、领悟文中的道理。

二、教学重点、难点:

了解维生素C被人们发现的经过,认识维生素对人体的重要性,并领悟文章蕴含的道理。

三、教学评价设计:

1.在检查学生预习环节,通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识字、写字及读书情况。

2.在精读感悟环节,采取默读、圈画、想象、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文,体会人物情感。

3.借助概括大意培养学生整体把握课文的能力。

4.借助小练笔训练学生的想象和表达能力。

四、教与学的准备:

学生:完成预习单。(见后附件)

教师:

1.教学课件

2.根据学生的预习单查看预习情况,使教学更有针对性、实效性。

五、教学课时:2课时

六、教学设计

第一课时

环节一、整体感知——初读感知,整体把握

(一)导课

1.同学们,你们知道维生素C吗?

2.在500多年前,世界上并没有这个词,也就是说,人们并不知道它的存在,于是发生了许多惊心动魄的故事。那后来维生素C是怎样被发现的,又是被谁发现的呢?

3.今天我们就来读一个《维生素C的故事》。齐读课题。

(二)借助预习单,检查预习。

1.检查生字识、写。

(1)出示学生预习单,组织学生看看写得是否正确规范。引导学生写字的规律。

(2)学生练写自己写错的和写得不满意的字。

2.检查对本课词语的识读和理解应用。(出示词语:乘风破浪浑身无力噙着眼泪蓬头垢面

不知不觉起死回生不治而愈又惊又喜)

(1)正确读词,了解这些成语和四字词组能使文章有形有色。

(2)学生联系课文说说词语大意。

3.检查朗读课文。

(1)同位两人一组,每人一段接读课文,做到把课文读正确、流利。

(2)重点检查指导第4、5自然段。

4.整体感知课文内容。

(1)围绕“海上凶神”引导学生把握段落层次:

哥伦布带领船员远航探险的时候,最害怕的是什么?

课文哪个自然段描写了 ……此处隐藏17827个字……的呢?

(★多好的船员呀,可是他们即将离开这个人世,痛苦地死去,多么可惜呀!———心痛不已

★多好的船员呀,多么高尚的船员呀!在生死关头能以大局为重,舍己为人,多么感人呀!———感动不已

★我怎么忍心丢下他们不管呢?于心何忍?———依依不舍

★可是把他们带在身边,就只有眼睁睁地看着他们一个个死去,有可能会使更多的船员染病身亡,会严重影响此次航海探险的成功。把他们送到荒岛上是太无情了,但除此而外,还能有什么办法呀?这是没有办法的办法啊。———万般无奈、迫不得已)

(4)此时此刻,哥伦布真是心潮起伏,思绪万千,同学们,此时此刻,噙满在哥伦布眼眶里的是怎样的眼泪?

(悲伤的、难舍的)

(感动的)

(无奈的、绝望的)

(5)能否用“不但……而且……”说一说?

(此时此刻噙满在哥伦布眼眶里的,不但是悲伤的眼泪,而且是感动的眼泪)

(此时此刻噙满在哥伦布眼眶里的,不但是痛苦的眼泪,而且是难舍的眼泪)

(此时此刻噙满在哥伦布眼眶里的,不但是难舍的眼泪,而且是无奈的眼泪)

同学们对这段话体会得真深,我相信你们一定能把体会到的通过朗读很好地表现出来。(我被你们的朗读感动了)

2、还有哪些地方让你感动?

(哥伦布在返航归来的时候没有忘记那些病重船员,没有忘记他们对此次航海成功做出的贡献。)(他始终深深牵挂着重病船员。)

(1)出示:

几个月过去了,哥伦布的船队终于胜利返航了。船离那些重病船员所在的荒岛越来越近,哥伦布的心情也越来越沉重。这次探险的成功,是用十几个船员的生命换来的呀!

(2)指名读。

(3)说说哥伦布此时此刻的心情。

(他这时心里很难受,想到马上要见到的是一堆白晃晃的兄弟们的尸骨,非常悲哀)

(他想到为了航海探险的成功,把他们抛弃在这个荒岛,让他们白白等死,也有些内疚)

(4)能用上“不但……而且……”说说他此时此刻的心情吗?

(此时此刻,哥伦布的心情不但非常悲伤,而且非常内疚)

让我们通过感情朗读来表现他的这种复杂的心情。

3、还有哪些地方也让你感动?

哥伦布和岛上船员相见的情景很让人感动。

(1)出示:

正在这时,十几个蓬头垢面的人从岛上向大海狂奔过来。这不是那些船员吗?他们还活着!哥伦布又惊又喜地问道:“你们是怎么活下来的?”

(2)读了这一段话,你感受到什么?

(哥伦布见到那些船员时,是又惊又喜)

是呀,怎么能不激动万分呢?本来以为只能见到那一堆堆惨不忍睹的白骨的,没料到居然见到了一群活蹦乱跳的船员,这真是喜从(天降),这真是喜出(望外),这真让人欣喜(若狂)啊!

(3)指名读。把哥伦布的这种心情读出来。

“你们是怎么活下来的?”

“我们来到岛上以后,很快就把你们留下的食物吃完了。后来肚子饿的时候,我们只好采些野果子吃。这样,我们才一天天活下来。”

(4)怎么读才能让哥伦布听明白究竟是什么让重病船员活了下来。

(读好野果子)

(5)齐读。

过渡:

“难道秘密在野果子里面?”哥伦布从重病船员们起死回生的奇迹里敏锐地预感到对付“海上凶神”的办法。

(4)指导学生朗读,读出这份感动、悲伤、伟大……

3、小结:无私的船员,为了不拖累船队舍弃了生命,主动要求弃于荒岛。这份伟大、无私深深打动了哥伦布,也令哥伦布倍感愧疚,所以船临近茺岛,他的心情更沉重了。这是个什么奇迹呢?

(三)品读课文6—8自然段

1。可是奇迹出现了,这是怎么回事呢?请大家自读第6自然段。

2。指名反馈。

3。船员们奇迹般地生存了下来,使哥伦布指导他们的病愈和他们天天吃野果子联系在了一起。

出示:难道秘密在野果子里面?

(1)指导朗读。(读出疑问语气)

(2)改为陈述句。

4、到底是什么原因呢?读课文7、8自然段。

同学们,你们读了这两个自然段了解了些什么呢?

(哥伦布非常关注船员们起死回生的奇迹。)(一……就……)

(明白了是水果中的维生素C救了那些船员的生命)

(明白了“海上凶神”原来就是“坏血病”)

(明白了坏血症是由体内缺乏维生素引起的,如果体内补充了维生素,坏血症可以不治而愈)

5、能联系上文说说“不治而愈”的意思么?

6、维生素C被发现的关键是什么?

(哥伦布对船员们起死回生的奇迹产生的原因,进行了合理的猜测。“难道秘密在野果子里面?”)

7、哥伦布对这件事如此关注的原因是什么?

(不希望船员再得此病,即使得了此病也能有办法医治)

小结:是呀,同学们,正是因为哥伦布对科学的热爱,对船员生命的热爱,才使得哥伦布对“船员们起死回生的奇迹”如此敏感和关注,才使医学界能尽快找到消灭“海上凶神”的良方维生素C。

8、读完后指名用自己的话说说野果子和船员病愈

小结:是啊,这就是船员们奇迹般存活的秘密。和船员们的生命密切联系着的原来就是维生素C。

9、指导学生有感情地朗读课文。

三、总结课文

1、读了全文,你有什么想说的吗?

(学生可以针对课文内容说说自己的感受,也可以结合实际,劝导大家要均衡饮食。)

2、总结:是啊,《维生素C的故事》给了我们很多的启示,不仅有饮食习惯方面的,还有做人方面的。老师祝福你们都健康、快乐地成长。

四、作业

1、有感情地朗读课文。

2、调查生活中含有大量维生素C的水果和蔬菜。

板书设计:

维生素C的故事

十分沉重

噙着眼泪

越来越沉重思考

又惊又喜研究

教学反思:

《维生素C的故事》以故事的形式,揭示了维生素c的发现过程,不仅给人以科学知识的教育,而且以生动的情节让人感触颇深。我在教学时,给学生出示关键词:怪病——奇迹——揭秘,按这样的顺序引导学生理请文章的层次,依循这个路子展开教学。分析课文时,由“难道秘密在野果子里面”这一点突破,紧扣疑点,探究产生的缘由,紧扣疑点,引导探究维生素c的发现,这样瞻前顾后,理解全篇。文章的主要人物是哥伦布,中心事件是“奇迹”,所以在教学时重点放在了对“奇迹”的理解上,同时兼顾哥伦布的感情变化,抓住两个“沉重”,理解哥伦布的心情,让学生感悟前者侧重忧虑、发愁,后者侧重悲哀、伤悼。通过这个词来体现“哥伦布”遇上得怪病船员居然起死回生的奇迹时的惊奇心情,从而感受他迫不及待,刻不容缓的激动心情。最后,再指导学生有感情地朗读。这样的教学收到了较好的效果。

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